Resumen de la asignatura Educación del Movimiento. Un caos ordenado.

En esta entrada quería comentar la clase de hoy. No he querido comentar, en general, las clases, ya que todos hemos estado y sabemos lo que se ha dado, dicho etc. No obstante la clase de hoy es digna de mención, y me sirve como resumen de la asignatura.

La clase de hoy la he visto dividida en 3 partes.

La primera parte, corta, pero muy curiosa y divertida la verdad. Víctor ha puesto en el proyector lo que parecían las notas del curso, y ha sido divertido ver a todos esforzándose por ver que ponía, yo entre otros.
Esto creo que se debe, a que al ser una asignatura tal diferente, tan "caótica" no tenemos ni idea de que nota se pondrá finalmente. Este tema lo he visto en varios comentarios de la tercera hoja que luego explicaré..

La segunda parte se ha compuesto del examen puzzle. Es la primera vez en mi vida que me evaluarán con la nota que saque uno de mis compañeros del grupo.
Le veo ventajas a esta propuesta, ya que hizo que nos interesáramos por el tema a estudiar en profundidad, y sobre todo, algo que no suele ocurrir, teníamos un gran interés en que nuestros compañeros tuvieran todo claro, hecho que por lo general no nos importa.
A Víctor le ha sorprendido la rápida aceptación de esta propuesta. He de decir, que más que elegida como dijo una vez en clase ha sido impuesta, y soy consciente de que no todos estaban de acuerdo con esta forma de evaluar. No obstante creo que forma parte del "caos ordenado" de esta asignatura, y personalmente me ha parecido más beneficiosa que perjudicial.

Y finalmente, la parte más llamativa de la clase. Debíamos de escribir en un folio una frase relacionada con la asignatura y el resto del tiempo debíamos rellenar los folios de los compañeros con más frases. No habían reglas ni estructura, cada uno entendía el ejercicio de una forma.
Me ha llamado la atención, como ha dicho mi compañero Carles, que la mayoría nos dedicábamos a seguir el hilo de la conversación de la primera frase.
También, ver como muchos criticaban la asignatura con argumentos, de forma razonada, y otros sin argumento ninguno.

Pero como resumen de todo lo que he leído/escrito me quedo con una idea.
Esta asignatura, es un caos ordenado. Muchos nos sabíamos de que iba la asignatura al principio (primera frase de mi folio), y muchos que hoy todavía tampoco.
Sin duda alguna ha sido una asignatura diferente al resto. Y he de confesar, que me ha gustado, de verdad. Ha sido una asignatura donde nosotros llevábamos el timón del barco y Víctor simplemente nos indicaba las coordenadas. Creo que el haber aprendido o no en esta asignatura depende en gran medida del interés que hayamos tenido nosotros mismos.
Nos ha permitido aprender de verdad, no simplemente memorizar datos. Hemos creado blogs, hemos creado una comunidad donde intercambiábamos pensamientos e ideas, aprendíamos buscando información para entradas de nuestro blog y también al comentar en el de los demás.
También hemos hecho exposiciones y posts, de libre tema. Hemos creado grupos puzzle donde el saber no se encontraba en los libros como de normal, sino en nuestros compañeros.


Ha sido una asignatura caracterizada por la libertad del alumno para aprender. Él elegía cómo y hasta que nivel llegar.
La clave de la asignatura ha sido la intención del profesor por hacernos participes en la asignatura. Y después de los grupos puzzles, he entendido que las ideologías que hemos aprendido, son las que Víctor ha tratado en todo momento. Nos ha hecho capaces, otorgándonos autonomía; nos ha transmitido el valor de la responsabilidad por aprender si de verdad queríamos, llevar al día un blog; la asignatura ha sido útil, aportando en todo momento grandes beneficios; hemos sido respetuosos con los compañeros al escuchar sus ideas, y sobre todo, sus críticas; y en todo momento ha sido justo, ya que nos dio a elegir entre dos opciones de evaluación de la asignatura, y sabíamos lo que había.

En conclusión, estoy convencido de que jamás olvidaré esta loca  pero interesante asignatura. Por primera vez somos los alumnos protagonistas. Se ha creado una comunidad.

MI HERMANO SÍ ES INTELIGENTE.

En esta tercera entrada sobre el tema de mi hermano, quiero explicar la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, y relacionarla con mi hermano. Coloquialmente vendría a ser algo parecido a en qué es listo mi hermano.

En la sociedad se cree que la inteligencia es unitaria en sí. O eres inteligente o no lo eres. Pues no señores, esto no funciona así. En realidad tenemos nueve tipos de inteligencias. La diferencia es que cada uno desarrolla cada una de un modo, dependiendo del ambiente, la cultura, la genética, etc.

En conclusión, la inteligencia, según Gardner es la capacidad para resolver problemas cotidianos para generar nuevos problemas para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural. 

Hasta la fecha se han diferenciado 9 tipos de inteligencias:

Visual -Espacial:

Permite al estudiante : percibir la realidad, hacer reproducciones mentales, reconocer objetos en diferentes circunstancias, anticipar consecuencias, comparar objetos y relacionar colores, líneas, formas, figuras y espacios Consiste en la habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones.

Lógica-Matemática

Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia Es la que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas.

Musical

Es la habilidad para entender o comunicar las emociones y las ideas a través de la música en composiciones y en su ejecución .

Verbal Lingüistíco

Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, comunicar, persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos.

Corporal Kinestético

Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la habilidad para usar el cuerpo y la mente en la ejecución de destrezas motoras, tareas físicas y en la manipulación de objetos.

Intrapersonal

Habilidad para tomar conciencia de sí mismo y conocer las aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas, preferencias, convicciones, fortalezas y debilidades propias.

Interpersonal

Es la que permite entender a los demás. Habilidad para captar los sentimientos y necesidades de los otros, sabe establecer relaciones, ejerce destrezas de liderato trabaja cooperativamente en forma efectiva,etc.

Naturalista

Es la utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza . Es la habilidad para interactuar con la naturaleza.

Emocional

Es la habilidad de tener conciencia emocional, sensibilidad y manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo. Entusiasmo, perseverancia, control de impulsos, empatía, espiritualidad agilidad mental, autoconciencia, motivación...

He querido explicar brevemente la teoría de las inteligencias múltiples  por lo siguiente. A los zoquetes como mi hermano, desde pequeños se les empieza a decir que son tontos, que por eso suspenden.
No obstante llamar no inteligente a alguien sin más, sería un gran error ya que como hemos visto cada uno tiene su fuerte en algunas inteligencias, o incluso uno.
Por ejemplo, Andrés Iniesta puede que no destaque por su inteligencia en la lógica-matemática, no obstante es tremendamente inteligente en lo corporal Kinestético, y de hecho ha triunfado por ello.

Pues mi hermano es igual. Puede que no sea inteligente en la lógica-matemática, en lo musical, en lo musical, en los idiomas, etc. Sin embargo ha demostrado ser muy inteligente en lo visual espacial al reconocer el aspecto en el que se encuentra cada alimento y saber cómo darle la forma adecuada; al anticipar las consecuencias como que no se le quemen las cosas en el horno, saber cual es su punto. También tiene parte de inteligencia corporal al crear con sus propias manos de manera perfecta panes, tartas, pasteles,etc (parece fácil pero una vez intenta ayudarle y es realmente difícil el simple hecho de echar nata con un tubo de plástico y tenga una forma estética). Y también interpersonal, al tener que trabajar en equipo y cooperarse de forma que salga todo bien.

En conclusión, si le pregunto acerca de una operación compleja matemática no sabrá resolverla.

Pero el maneja un conocimiento, tiene una manera de pensar ( calentar cada tipo de pan a una temperatura específica por ejemplo)

Gracias a esa persona tan inteligente en su campo, comemos pan. Si no fuera por personas como él no tendríamos ni el pan de cada día ni esos postres tan elaborados.

Tiene un conocimiento práctico ya que sabe explicar porque hace cada acción, (elevar la temperatura del horno para un ingrediente específico, dejarlo enfriar para otro ya que sabe que de lo contrario se quedaría blando).

Tiene mayor conocimiento práctico sobre el pan que muchos profesores de E.F. sobre el movimiento.

Con este proyecto he querido transmitiros la evolución de mi hermano, y la que puede tener cualquier persona con esfuerzo e interés. 

Todos somos inteligentes, encontremos nuestra favorita.

ADIÓS ZOQUETE, ADIÓS

En la anterior entrada dejé la historia de mi hermano en el abandono de primero de bachillerato.
¿La causa? No tenía razón alguna para adentrarse en una nueva época en la que sabía de antemano que suspendería asignaturas sin parar... Es decir, el milagro de aprobar la E.S.O no servía de nada si tenía que seguir estudiando cosas que no le gustaban.

De modo que estuvo medio año sin estudiar pensando que hacer con su vida.

Estudiar era sin duda algo que odiaba, pero sabía que debía de hacerlo para tener un futuro de provecho.
De modo que tras mucho pensar y barajar opciones, decidió estudiar el ciclo de Formación Profesional de Panadería y Pastelería. Era un ciclo que le llamaba la atención entre todos, algo inusual de estudiar entre los jóvenes de su edad, ya que la mayoría de sus amigos estudiaban bachiller que era lo "normal".

El único inconveniente era que debía de inscribirse en un centro de pago, de modo que su decisión debía ser segura, y así lo fue.

Tras el primer año llegó la sorpresa para todos...¡Alumno de sobresaliente! Mi hermano, el zoquete que pasaba justo cada curso desde hacía años, el miedo a las notas, el odio al colegio, a sentarse en la mesa de su cuarto a estudiar, los veranos de flexo...¡Adiós a todo eso!
Por fin estudiaba algo que le gustaba de verdad, a lo que veía sentido echarle horas de sacrificio y esfuerzo, en lo que era de los mejores de la clase, en lo que la profesora le elogiaba y le tenía un cariño especial.

Creo que la clave de esto es que su curso no se trata de estar sentado en las clases y estudiar "cosas" que poner en un papel el día de un examen. En sus clases trabajan en una gran cocina por equipos, donde el profesor les explica las medidas, las temperaturas, y la forma en la que cocinar los panes, pasteles, etc y ellos lo llevan a la práctica. Y el examen es algo parecido al programa de Master Chef, donde tienen un determinado tiempo para preparar un determinado postre, pastel etc.
Es decir, la clave fue estar en movimiento, trabajar en equipo, manipular objetos,etc. y no estar sentado aburrido en una silla.

Tal es su interés en esta materia, que este año está realizando prácticas en una panadería a la vez que estudia por las tardes lo que debe estudiar para los exámenes del curso.
Incluso se encargó de hacer la tarta de confirmación de mi prima y los pasteles de nochebuena el año pasado.

En conclusión, ha pasado de ser un zoquete en algo que todos sabían hacer bien, lo que se suponía normal, a ser realmente bueno en una materia que, a excepción de los profesionales, nadie tiene la menor idea.

MI HERMANO, LA ÉPOCA DE ZOQUETE

¡Por fin puedo escribir esta entrada!
Entre tantos trabajos y mi alternativa a la sección de me interesa de "NOTICIAS", y buscar el material necesario para dicha entrada, etc. lo he tenido complicado.

La idea de este tema surgió de Mal de Escuela. Conformo iba leyendo el libro, el protagonista me recordaba a mi hermano ( un año menor que yo). Yo la verdad es que no tuve una época de zoquete por suerte, pero mi hermano era el polo opuesto a mi en nuestra casa. El "zoquete" y el "empollón".

Por tanto me interesó la idea de hablar sobre la vida escolar que ha tenido mi hermano como zoquete y su evolución, de forma breve pero clara. Empecemos.



Mi hermano y yo de pequeños recibimos exactamente la misma educación: el mismo ambiente, la misma guardería, jugábamos juntos en el mismo parque... Ambos éramos niños felices criados en un entorno de cariño y bienestar. Hasta ahí ninguna diferencia.

Más tarde llegó primaria, el ciclo donde se forma la base de los conocimientos del niño. A simple vista es un curso fácil, sin gran nivel de exigencia debido a la temprana edad. No obstante fue, en el último ciclo de primaria donde surgieron las primeras diferencias. Los profesores comenzaron a advertir en alguna que otra asignatura, su fácil distracción en clase, su falta de entrega de los deberes, una ligera dificultad en ciertas materias, como sus odiadas matemáticas...
A demás, traía en la agenda cada día, una notita de la profesora advirtiendo que no hacía los deberes, que se le olvidaban los libros, etc. No obstante, he de decir, que todos los profesores, desde primaria a la E.S.O todos le han tenido un gran cariño y una gran dedicación.

No suponía ningún problema a gran escala, pero el próximo comienzo de la E.S.O era algo a tener en cuenta es estas primeras advertencias.








Aquí os dejo las notas de mi hermano y mías en quinto de primaria, para seguir la progresión hasta la fecha.

Al verse un poco borroso aclararé las notas: mi hermano suspendió tres y en el resto tuvo un 5 y yo aprobé todas las asignaturas con buena nota.



Más tarde comenzó la E.S.O, el curso de los "mayores". Siempre recordaré una frase que me dijo mi hermano su primer año de E.S.O:  " se me acabaron los veranos".
El primer año él ya sabía de antemano que siempre tendría que estudiar en verano para aprobar el curso. Esto sin duda alguna, mostró a la luz su actitud de zoquete, sabía que no se le daba bien estudiar, que no le gustaba y que siempre suspendería matemáticas e inglés.
Tenía ya una actitud derrotista, odiaba el colegio en lo que a estudios se refería. Encima  tenía que soportar comentarios de los profesores como " que poco te pareces a tu hermano", ya que yo los tenía siempre un año antes que él.
Al final del primer curso, no hubo sorpresas, suspendió 5 asignaturas. Adiós verano como bien sabía.
En este curso se instauró de lleno en mi familia el miedo a las notas de mi hermano hasta el último curso de E.S.O.
Esto se debió a una falta de motivación, al gran cambio de nivel respecto a primaria, y su actitud de zoquete.
Y por supuesto que le ayudamos todos ese verano a que aprobara las asignaturas para que pasará de curso, yo entre otros. Clases insufribles de verano de buena mañana en lugar de jugar con nuestros amigos.
Una de las cosas que me llamaba la atención era que le explicaba algo de matemáticas por ejemplo, le hacia comprender de mil maneras cómo se hacía, hasta saber que le había quedado claro. Sin embargo a la hora de hacerlo sólo era capaz de hacerlo mal, sea por verse solo ante el problema o simplemente por equivocarse en tonterías como sumar dos más dos.
Os dejo de nuevo las notas de ambos en el primer curso de E.S.O.

Los cursos pasaron y siempre era lo mismo: quejas de los profesores por su falta de interés, por su gran desorden, su falta de organización, la a semejanza con su hermano... Cada año suspendía siempre 5 asignaturas, clases de repaso, academias, incluso tutoría personalizada para organizarle los días... Pero no había manera.
No digo que no le importara, ya que él era el primero que sufría los suspensos, y perdió todos los veranos de la E.S.O. Simplemente, era un poco "desastre" y no estudiaba lo que debería.
Sin embargo, en septiembre siempre lograba aprobar las asignaturas justas para pasar de curso.

En la familia no había pensamiento sobre sus futuros estudios, aprobar el curso actual era ya un milagro.

Una curiosidad es que, al igual que el protagonista de Mal de Escuela, no exagero cuando digo que en cada pagina de sus libros tenía garabatos, dibujos, etc.

Finalmente llegó cuarto de la E.S.O. el curso más difícil, el curso de las dudas sobre por qué rama decantarse, conseguir la máxima nota para elegir instituto. Sin embargo, en el caso de mi hermano obtener el graduado sin repetir curso era el objetivo, el milagro.
He de decir que en ese curso se esforzó como nunca, sabía que la cosa ya era seria, que sus amigos se irían a institutos y el no quería ser el que se quedara repitiendo.
Al acabar los exámenes salió con una sonrisa, tenía un buen sabor de boca. No obstante, su sorpresa y la de todos fue que ¡ese verano debía recuperar 8 asignaturas !
Estaba delante cuando el profesor se lo contó a mi madre, que por cierto no se porque tuvo que decírselo el día de la graduación, amargándonos a mi madre y a mí el día. Aunque a mi hermano no le dijimos nada para que disfrutara del día.

Una vez llegaron las notas, planteamos dos opciones en la familia, repetir curso, o realizar "la gesta" y luchar todo el verano por aprobar 8 asignaturas. Al contrario que su profesor, nosotros confiábamos en él.
Fue un verano de lucha, de una gran implicación por parte de todos, le ayude en todas las asignaturas con esquemas, incluso le hice un trabajo que suponía el aprobado en una asignatura.
Y finalmente... ¡APROBADO !. El milagro ocurrió, el "zoquete" obtuvo el graduado sin repetir jamás.

Ahora el problema era qué hacer con su vida. El sabía que no quería hacer bachiller, no obstante no quedaban plazas en ningún ciclo, así que se metió en bachiller sin motivación alguna.
A mitad curso decidió dejárselo, no estaba dispuesto estudiar cosas que no le interesaban, y más siendo no obligatorio.

Próximo objetivo: qué hacer con su futuro... Continuará.

Si alguno de vosotros ha tenido una experiencia parecida a la de mi hermano, conoce algún caso parecido o simplemente tenéis algo que decir me gustaría que lo comentarais.

En la próxima entrada hablaré sobre qué hizo tras ese año sabático, y cómo se despidió del Guillermo zoquete.

NELSON MANDELA, EL REFLEJO DE LA EDUCACIÓN CON EL MOVIMIENTO.

En el apartado de noticias de mi blog, que tenía pensada como posible sección de ME INTERESA, siento obligación de anunciar la muerte de Nelson Mandela, un premio nobel de la paz.

Además, me veo en la obligación de mencionar a esta gran hombre, ya que si hablamos de educación del movimiento, creo que es el ejemplo más ilustrador que puede haber. Unir a  países en un ambiente terriblemente racista a través del deporte, del movimiento. 

Por eso, sin duda alguna, considero a Nelson Mandela el educador del mundo.

MADRID, 6 Dic. (EUROPA PRESS) -

  " El expresidente de Sudáfrica Nelson Mandela falleció este jueves a la edad de 95 años después de una larga convalecencia por una infección pulmonar, una leyenda política que unió a Sudáfrica y puso fin a las tensiones raciales fruto del 'apartheid' a través del deporte.

   Madiba, que se convirtió en un icono mundial de la lucha por la justicia liberando a Sudáfrica de las cadenas del 'apartheid' hasta llevarla a una democracia multirracial, llevó la final del Mundial de Rugby de 1995 a su país, un deporte que entonces practicaban exclusivamente blancos.

   El Premio Nobel de la Paz utilizó aquel escenario para unir las razas, vistiéndose con los colores de los 'Springboks', la selección nacional de rugby, odiada por la mayoría negra del país.

   Mandela, que hizo de la reconciliación el lema de su mandato cuando fue elegido el primer presidente negro de Sudáfrica en 1994, se ganó el favor de muchos blancos cuando vistió la camiseta de la selección sudafricana.

   La victoria de la anfitrión ante la poderosa Nueva Zelanda en el Ellis Park de Johannesburgo fue el reflejo de la constancia de un hombre que fue capaz de unir a un país a través del deporte, proyectando esa imagen al resto del mundo.

   La última gran aparición pública de Mandela fue en el Soccer City de Johannesburgo. "Fue un sueño hecho realidad", dijo el ex-dirigente sudafricano al ver a su país acogiendo el Mundial del deporte rey. Mandela fue ovacionado de manera ensordecedora por todo el estadio y presenció la final de la Copa del Mundo entre España y Holanda."

"Muere Mandela, nace la leyenda". Descansa en paz, tú ya nos la diste.

SE ACABÓ JUGAR A LA PELOTA EN LA CALLE

Hoy me ha llegado una noticia terrible a mis oídos, se acabó eso de jugar en la calle a la pelota, jugar un partido con tus amigos haciendo la portería con dos mochilas...

Estos días se están publicando una extensa lista de proyectos de ley relacionadas con sanciones económicas, y entre ellas se encuentra esta, relacionada directamente con nuestro ámbito, el deporte.

Para explicaros mejor esta noticia os la citaré literalmente:

"El proyecto de Ley de Seguridad Ciudadana sancionará a quienes practiquen deporte en espacios públicos no habilitados

 El anteproyecto de Ley para la Protección de la Seguridad Ciudadana, que pasó este viernes el filtro del Consejo de Ministros, contiene un buen número de  infracciones vinculadas al deporte, con el añadido de que prevé unas sustanciosas multas para los afectados.

 Para empezar, el nuevo texto sancionará con multa de 100 a 1.000 euros a quienes practiquen juegos o de actividades deportivas en espacios públicos no habilitados para ello, cuando exista un riesgo de que se ocasionen daños a las personas o a los bienes, o se impida o dificulte la estancia y el paso de las personas o la circulación de los vehículos."

Todo esto no es más que un proyecto de ley, pero seguramente se lleve a cabo. Hasta ahora había intentado no meterme en temas políticos, pero sinceramente, esto no se puede callar. 

¿Qué tipo de ley es esta? ¿De verás que un niño juegue por la calle con su pelota va a ser sancionado?

Los adultos critican que los niños de hoy en día no saben más que jugar a las "maquinitas", que en sus tiempos ponían un par de mochilas en la calle como portería y todos a jugar.

Pues con esta ley, queridos políticos, os habéis lucido. El deporte tiene una gran lista de beneficios:

- fortalece los músculos y huesos.

- previene la obesidad.

- previene el riesgo de enfermedades tales como la diabetes.

- puede corregir posibles defectos físicos.

- ayuda a coordinar movimientos.

- estimula la higiene y la salud.

- duermen mejor…

Leyes como esta me resultan tan absurdas como las de: 

-Carmel, Nueva York, tiene una ordenanza que prohíbe a los hombres llevar chaquetas y pantalones que no vayan a juego.

-La ley de Chicago, prohíbe comer en un lugar que está ardiendo.

La diferencia, es que está ley va totalmente en contra de la felicidad de los niños. Si no puede jugar en la calle a la pelota, ¿qué les queda?

Me gustaría que reflexionarías sobre esta noticia y comentéis vuestra opinión.

Un saludo a todos.

"NO DEJARÉ QUE EL RESULTADO DE UN EXAMEN DECIDA MI DESTINO"

Quería compartir este vídeo realmente bueno y reflexivo.

Este vídeo plantea en un primer momento por qué queremos conseguir conseguir un titulo, y argumenta que según la sociedad y los padres, tendremos mayores posibilidades de encontrar trabajo, de tener éxito, tendremos una vida más fácil, haremos sentir orgullosos a nuestros familiares...

A continuación nombra una serie de personas de gran éxito y riqueza como Steve Jobs, Steven Spielberg, Bill Gates, los cuáles no asistieron a una escuela de alto aprendizaje.
No obstante para defender su idea nombra una serie de personas que no poseen un patrimonio neto tan grande pero si tuvieron gran éxito como Jesús, la Madre Teresa, Beethoven, Michael Jordan, etc.

Con esto defiende que trabajo duro y educación están ligados, y la escuela estaría menos relacionada.
Argumenta que la educación se trata de inspirar nuestra mente no sólo llenar nuestra cabeza.

Una de las cosas que dice que más me ha impactado y llamado es cuando hace referencia a los alumnos en época de exámenes, donde parecemos zombies y pasamos noches sin dormir simplemente para llenar nuestras cabezas que al día siguiente olvidamos...Que digo al día siguiente, al  ¡ al acabar el exámen! Es así de triste pero es así, y yo soy el primero que lo hago: biblioteca nocturna y bote de red bull. La peor semana del año sin duda alguna. ¿Y todo para qué? Para contestar un examen tipo test,donde no podemos demostrar todo lo que sabemos sino simplemente rellenar con una X que respuestas de las leemos creemos que es la verdadera. Seguramente sepamos la respuesta de una manera mejor o peor, pero al condicionarnos con respuestas prácticamente iguales y el factor de que resta la respuesta errónea...¿De verás nos dan la posibilidad de dar rienda suelta a nuestros conocimientos "momentáneos" sobre la materia?

Todo lo anterior recuerda a la frase que dijo Víctor en clase sobre lo triste que era que en toda nuestra vida estudiantil no hayamos aprendido nada realmente. Simplemente nos preocupamos de aprobar un examen, no de aprender, con todo lo que conlleva esa palabra. Por ello creo que el camino principal es aprender, con ello nos desarrollaremos como personas mejor y a demás los aprobados y los títulos vendrán solos.

Finalmente como reflexión del vídeo, nos quiere transmitir que no sólo por ir a la escuela y aprobar seremos personas educadas. Picasso está educado en el arte, Pelé en el fútbol... Esta idea del vídeo me hace recordar inevitablemente el comentario que hizo Víctor en clase sobre si un panadero estaba educado. Si le preguntamos acerca de los ríos de Europa, puede que no sepa contestar. Sin embargo maneja un conocimiento práctico, tiene una manera de pensar, sabe explicar porqué hace cada acción en cada momento...

En resumen, ir a la escuela no significa que nos convirtamos en personas educadas en algo. La escuela es un medio, pero sin duda alguna, que nos eduquemos en algo o no depende de nuestro ansia por aprender de verdad.

"NO DEJARÉ QUE EL RESULTADO DE UN EXAMEN DECIDA MI DESTINO". Suli Breaks, Vanity Fair, 2009.

ME INTERESA

¡Hola a todos !

Respecto a la opción que nos dio Víctor en clase sobre centrar nuestro blogg en un tema en especial, es decir, contar a los demás algo que realmente nos interesa, le veo muchos beneficios y alguna que otra dificultad.

Por un lado es enormemente inteligente esta propuesta ya que al escribir sobre algo que nos gusta de verdad, el texto poseerá un nivel superior sin darnos cuenta respecto a los anteriores, y el lector lo observará seguro, debido a la mayor implicación e interés que habrá sobre ese tema.

Por otro lado, es una forma de clasificar los bloggs, de modo que podemos visitar aquellos bloggs directamente que despertarán nuestro interés por el tema  casi por seguro.

No obstante tiene una pequeña dificulta, y creo que es el la que muchos compañeros se encuentran, y es la elección del tema. Esta decisión es muy compleja, ya que parece "encadenarnos" a un solo tema, por lo que tenemos miedo de no saber progresar en el proyecto. No obstante si algo te interesa de verdad no creo que nadie se estanque en su tema.

Personalmente, cuando pase esta semana infernal de trabajos, yo intentaré escribir sobre "Mi hermano".

El proyecto tratará sobre como pasó de zoquete a alumno destacado en lo que realmente le gusta...

AUTOEVALUACIÓN

En esta entrada intentaré responder a las preguntas a rasgos generales que Víctor nos ha sugerido.

Personalmente con esta asignatura estoy descubriendo que la educación es mucho más compleja de lo que parece a simple vista. Si uno no se para a pensar, sabe que hay colegios, alumnos,  profesores exámenes y punto. Sin embargo con Educación del Movimiento estoy abriendo los ojos y veo que es realmente complicada.
Por una parte, los alumnos son más que personitas que se sientan en una silla durante horas. Son personas inteligentes que deben de hacer por aprender de verdad, interesarse por las cosas, y que los demás aprendan de ellos, como Víctor quiere que sea. Por tanto es necesario que el alumno deje de ser el zoquete que es y que se salve mediante su esfuerzo y los profesores, ese otro gran campo.
Son mucho más que adultos en una pizarra leyendo cosas y poniendo exámenes. Deben ser personas valientes y positivas, aventureros cuya finalidad es conseguir formar a sus alumnos tanto académicamente como personalmente. Deben preocuparse por cómo impartir la clase dada la situación real en la que se encuentre, debe saber unir sus conocimientos con la ignorancia de sus alumnos, y sobre todo salvar a los llamados zoquetes que tengan en sus clases.
Por tanto como alumno que soy estoy intentando adentrarme en las clases de verdad. Se trata de estar en clase de verdad, mentalmente, y no únicamente físicamente.
Para ellos escucho con atención todo lo que se dice en clase y tomo nota de cada una de ellas, intentando plasmar las ideas y frases dichas principales.
También he creado un blog, en el que al principio decidí escribir los apuntes que tomaba en clase; pero en seguida decidí publicar entradas que supongan algo un poco más novedoso para mis compañeros, con una idea relacionada de clase. Digo lo de novedoso, porque hay algunas entradas que he creado ero no subí realmente ya que consideraba que no suponía nada nuevo para mis compañeros.
También visito los blogs de mis compañeros, aun que con menos frecuencia de la que me gustaría ya que son muchos.

Resumiendo, creo que con esta asignatura es la primera vez en mi vida que observó un interés real por los alumnos por APRENDER y compartir conocimientos entre nosotros.

QUÉ DESTACO DE MAL DE ESCUELA

A rasgos generales, sin duda alguna, la idea que destaca del libro es el infierno que vive el zoquete durante su época escolar. La frustración de no poder llevar el nivel de la clase, no entender lo que se supone que es fácil, pasar las horas lectivas como lo peor del día, llevar una vida agotadora de mentiras y excusas...

Desde luego que D.Pennac ha conseguido su objetivo, que no es otro que hablar de la escuela desde el punto de vista del mal estudiante y no como institución.

Por otra parte el libro me parece que transmite un mensaje de esperanza y de motivación para la vida. Ya sea en el ámbito escolar, deportivo, profesional, etc. te enseña que por muy negado que seas al principio, con interés y esfuerzo todo se puede conseguir... ¡ Un zoquete convertido en  licenciado y escritor !

A continuación tenéis el párrafo del libro que destaqué en clase: "el niño cliente"

Entre los niños clientes los hay que disponen de los medios de sus padres y los hay que no disponen de ellos; los que compran y los que se las arreglan. En ambos casos, como el dinero es pocas veces producto del trabajo personal, el joven adquisidor accede a la propiedad sin contrapartida. Eso es el niño cliente: un niño que, en gran cantidad de terrenos de consumo idénticos a los de sus padres o sus profesores (ropa, alimento, telefonía, música, electrónica, locomoción, ocio...), accede sin dar golpe a la propiedad privada. Al actuar así, desempeña el mismo papel económico que los adultos que se encargan de su educación y su instrucción. Constituye, como ellos, una parte enorme del mercado; como ellos, hace circular las divisas (el hecho de que no sean suyas no es algo a tenerse en cuenta); sus deseos, como los de sus padres, deben ser despertados y renovados permanentemente para que la máquina siga funcionando. Desde este punto de vista, es un personaje considerable: un cliente con todas las de la ley. Corno los mayores.

Consumidor autónomo.

Desde sus primeros deseos de niño.

Cuya satisfacción se considera medida del amor que por él sienten.

Los adultos, aunque lo rechacen, no pueden cambiar gran cosa; así es la sociedad mercantil: querer a tu hijo (a ese niño tan deseado, entre nosotros, que su nacimiento abre en sus padres una insondable deuda de amor) es querer sus deseos, que se expresan muy pronto como necesidades vitales: necesidad de amor o deseo de objetos, da lo mismo, puesto que la demostración de ese amor pasa por la compra de los objetos.

Para abordar el tema del niño cliente es necesario saber que viene relacionado por el sistema capitalista en el que vivimos: propiedad privada, acumulación del capital, libre competencia, individualismo económico, trabajo asalariado, interés personal...

         La publicidad es, sin duda, otra causa del niño cliente. Esta busca promover la venta de bienes y servicios a toda costa, con constantes campañas publicitarias, a todas horas, en todas partes. Sabe muy bien a quién dirigirse y como dirigirse...Somos un blanco fácil, convirtiéndonos en consumidores mecánicos de productos que realmente no necesitamos.

Otro factor causante de estos niños cliente son los padres compradores de amor, los que sienten la necesidad de comprar caprichos a sus hijos para que tengan una vida mejor de la que ellos tuvieron, los que en muchas ocasiones compran regalos simplemente para calmar las rabietas de sus hijos, mal criándolos.

Con todo esto surge el niño cliente del que habla Pennac.

Estos son el blanco de una amplia gama de productos; los publicistas juegan con la vulnerabilidad de los niños por su falta de desarrollo. Son los consumidores del mañana, por tanto, desde pequeños se les quiere inducir al consumismo; sienten las mismas necesidades de compra que los adultos.

A demás, los juguetes de hoy en día se tratan de aparatos electrónicos, consolas, etc, que no estimulan la mente del niño, produciendo así consumidores sin cerebro.

Por tanto, mi pregunta abierta es: ¿ hay menos posibilidades de salvación para los zoquetes de hoy en día teniendo en cuenta todo lo anterior?

RECOMENDACIONES BLOGGERAS

Los bloggs que me han llamado la atención esta semana han sido los siguientes, sin orden de relevancia:

El de Tony Crespo sin duda alguna por la entrada "Poca dedicación, sí. No hacer nada, no". Me ha sorprendido en primer lugar su valentía y capacidad de reflexión y crítica.
Soy consciente de que estamos en la Universidad, y sacarse un grado debe exigir una gran dedicación, si no perderían valor. No obstante, es cierto que en nuestra carrera concretamente muchos alumnos tenemos un horario complicado,  ya sea por entrenamientos, impartición de entrenamientos o cursos deportivos, como es mi caso. Por tanto el número de trabajos (y encima grupales, que requieren más tiempo) que tenemos acumulados este año nos está haciendo sacar el tiempo de debajo de las piedras.
Pero cuanto mayor sea el sacrificio, mejor nos sabrá la recompensa, estoy seguro.
¡Ánimo a todos¡ !Nosotros podemos!

El de Sara Martínez por sus entradas en general, ya que pienso que son interesantes de verdad y lleva una línea muy buena.
Y en especial me ha llamado la atención la entrada "más tecnología menos humanos"  donde refleja, siendo breves, la gran dependencia que tenemos de las nuevas tecnologías, llegando a relacionarnos más vía Internet que personalmente.
Tambíén me ha servido de gran ayuda su entrada "semana edmov", gracias a la cual he podido realizar correctamente este tipo de entrada, ya que no sabía muy bien que es lo que se pedía, y por ello esta es mi segunda entrada de Comunidad Ed.mov, esta semana.

El de Brenda Arce, sin saber que entrada elegir,  porque considero que está llevando un seguimiento de la asignatura perfecto, totalmente al día, consciente de gran trabajo que ello conlleva.

Y por último la entrada "Los que nacieron en 1980 y 1990" de Josep Benedito.
En esta se plasma como es cierto que esas generaciones han vivido el cambio de la época de jugar al fútbol en la calle a la de estar todo el día con el móvil en la mano, dicho de un modo coloquial. Considero que es interesante por el gran realismo que tiene.

LA EDUCACIÓN SE VA A PIQUE

Esta primera semana Ed.mov me gustaría mencionar la entrada de Alejandro Mateos "La educación, un tema de historia en España".

En un primer momento habla sobre el exceso de leyes orgánicas de educación que ha habido en España desde 1970, ¡12!
Este fenómeno es simplemente vergonzoso por parte de los políticos. No hace mas que crear una inestabilidad entre profesores y alumnos increíble.
Si tú quieres montar una torre con fichas de dominó es bueno que si ves que alguna que pusiste por el principio está mal colocada la recoloques bien. Lo que no puedes hacer es empezar a tocar la torre a diestro y siniestro ya que por descontado que acabarás tirándola. Pues el sistema educativo es lo mismo. Puedes modificar detalles a mejor, pero no llegar a un punto en que los docentes no sepan si al año siguiente todo continuará igual en su universidad o les cambiarán los planes, por poner un ejemplo.
De modo que considero que deberían dejarse de tanta reforma y reunirse seriamente para plantear un sistema estable y firme.

Por otra parte nuestro compañero Alejandro M. menciona que España dobla el porcentaje de abandono escolar de la UE.
Según estadísticas, esto incide directamente en el índice de paro juvenil, doblando de nuevo la media de la UE.
¿Por qué sucede esto? Por varios motivos...
Por una parte, en España en la época de la burbuja inmobiliaria todo era de color de rosa. No hacía falta estudiar. ¿Para qué? Si voy a encontrar trabajo. Estudiar es una tontería...Eso pensábamos...
Pero...¡Ups! La burbuja explotó...
Por otra parte, otro motivo se explica sencillamente por los recortes. Hay un elevado número de alumnos por clase, una continua reducción de plantilla del profesorado, de becas y ayudas, etc. Todo esto no hace mas que hacer más difícil la continuidad de los jóvenes en sus estudios.
Pero no voy a echarle toda la culpa al estado que sería lo fácil. También las familias tienen gran parte de culpa.
Desde pequeños no se inculca, por lo general, en el niño que leer puede ser divertido, y  no algo que sólo es obligado hacerlo en el colegio. Los padres no le adentran en el mundo de la cultura, del saber.
¿Qué es más divertido para el niño, ver una obra de teatro o comprar un videojuego? ¿Que pregunta más tonta verdad? Pues aquí tenemos el problema, en que la respuesta la tengamos tan clara. Esto no sería así si el ámbito que rodea al niño encuentra en la cultura emoción y disfrute.
Por tanto, al ver el estudio como algo obligado, una vez que deja de serlo, nada le incentiva a continuar.
Si a todo esto le sumamos la infinidad de profesores que han perdido la ilusión por su trabajo, los cuales ya no enseñan ni educan personas sino que simplemente meten información a presión en esos pequeños cerebros...
Por todo esto y muchos más factores, somos una sociedad inculta como comenta Alejandro.
No nos importa aprender. Seamos sinceros, sólo nos importa pasar de curso, almacenar una lista de títulos para así encontrar un trabajo en el que ganar dinero.
Un claro reflejo de la sociedad Española se plasma en la siguiente situación: cuando el profesor da clase y dice que determinada información no entra para exámen, nuestro cerebro desconecta totalmente y por sus puesto que ni nos molestaremos en leerlo, y ni mucho menos estudiarlo.¿Ni que fuéramos tontos verdad? ¡Si no van a preguntármelo!
Es triste pero cierto, España no se interesa por aprender de verdad.

Por tanto, estado, familia, profesores y estudiantes deben ir a una, unirse y luchar por la educación de una vez o cada vez este asunto irá a peor.

Dicen que no dejes para mañana lo que puedas hacer hoy ¿no?. ¡Pues empieza desde hoy mismo a aprender!

SER GORDO EN JAPÓN ES ILEGAL

En la clase del 2-10-13 Víctor nos planteo en clase como entendíamos la obesidad dependiendo de la concepción utilitaria, vivencial y sociocultural.
Después de investigar un poco sobre el tema de la obesidad dependiendo de la cultura me ha llamado la atención una ley en Japón. En este país estar gordo se mire por donde se mire no tiene lado bueno ni desde el concepto utilitario, vivencial y mucho menos sociocultural... ¡ESTÁ PROHIBIDO !
Por tanto, si en España por ejemplo se puede ser gordo pero estar feliz ( concepto vivencial) allí  estar gordo determina tu trabajo. De este modo, el relevante valor que supone el trabajo para los japoneses, les obliga a obedecer la ley "no gordura".

A continuación os dejo un breve vídeo sobre esta ley y un enlace donde se explica un poco más.

http://www.rpp.com.pe/2009-11-11-ser-gordo-en-japon-va-contra-las-leyes-noticia_221751.html

La sociedad y la cultura se hace cuerpo.

Como vimos el miércoles 25-9-13 La cultura y la sociedad tienen una clara conexión con el cuerpo y entre ellas.
El mundo vive en el cuerpo, la sociedad, la cultura se hace cuerpo. Nuestro cuerpo adquiere significado.

Dado que todavía no hemos indagado mucho en la materia simplemente expondré algunas evidencias de que el cuerpo es sociocultural.http://www.cuatro.com/buscador/?text=amish En este enlace tenéis una gran lista del reportajes elaborados por el programa "Callejeros" sobre los amish, los cuales pienso que son muy interesantes y atractivos para el espectador, ya que los vi cuando los televisaron en su momento.


http://www.cuatro.com/buscador/?text=gitanos En este enlace os dejo de nuevo una lista de reportajes del programa "Callejeros". Esta vez tratará sobre la cultura gitana.

En este vídeo os dejo un documental dirigido por Marcel Brau y Pere Herms, donde se puede apreciar la vida y costumbres de la etnia Mursi, 

pastores sendentarios que viven a orillas del río Hormo.


Como se puede apreciar simplemente con tres vídeos de diferentes culturas, es obvio que según el entorno donde uno vive y se desarrolla, su cuerpo adquiere una determinada costumbre, imagen, hábitos, ideología,etc.
Por ejemplo, no es lo mismo el ansia de avance tecnológico de la cultura europea occidental que la abstención tecnológica de los amish, o el ritual del matrimonio de la cultura gitana, haciendo hincapié en la virginidad de la novia que el matrimonio civil europeo, o nuestra preocupación por conseguir un " cuerpo danone" que la de las tribus; o la gran variedad de símbolos plasmados en el cuerpo de las culturas, como por ejemplo la barba en los amish, que significa un estado de casado, etc.
En definitiva, que la cultura y la sociedad se hace cuerpo es indiscutible.

Clase 23-9-1: LOS CUATRO CUERPOS.

Dependiendo de cómo se resuelven los cuatro problemas se dibuja cuatro ideales abstractos:

           

      cuerpo disciplinado: un cuerpo está mal cuando no hace aquello que debería de hacer, no provoca deseo.Un buen cuerpo maquina controla las emociones.
Aquí os dejo un vídeo explicativo de dos de los ejércitos más disciplinados del mundo.

·        cuerpo espectacular: busca provocar deseo, su ideal estético,generar deseo en los demás.

La metáfora de Narciso es un buen ejemplo: buscaba la perfección de su imagen, vio su imagen en el agua, fue a cogerlo y se ahogó.

·         cuerpo dominante: Es la fuerza lo que lo regula,son cuerpos expansivos que se regulan con otros cuerpos, pero hay una unión contra otros.
Aquí os dejo un claro ejemplo de este cuerpo plasmado en la triste realidad.

·        
cuerpo comunicativo: no quiere esconder el sufrimiento,
lo hace público.

Es mejor mostrar mi presencia al mundo con todas sus debilidades, quiere producir deseo a si mismo y los demás.
"El cuerpo es sí mismo es el mensaje." 

Los cuatro problemas de la corporeidad.

Los cuatro problemas que implica la corporeidad en relación con el contexto físico y social son:

Problema 1: el control, haciendo referencia a si puedo predecir cómo actuará mi cuerpo.

Problema 2: la relación con el propio cuerpo, es decir, si me siento asociado a él o siento que no estoy ligado a mi cuerpo.

Problema 3: la relación de los cuerpos con los otros, haciendo alusión a la fusión con los demás.

Problema 4: el deseo: refiriéndose a si mi cuerpo es deseable y si siente deseo.

Cuerpo utilitario y cuerpo vivencial.

Una idea de las clases anteriores  que entendí es que nuestro interés es conceptualizar el cuerpo mediante concepciones filosóficas y que el cuerpo es un instrumento para conseguir unas cosas definidas y el movimiento es el desplazamiento que nos permite conseguirlas. Todo esto es, al fin y al cabo, la concepción hegemónica en la E.F, LA QUE CUENTA. Es decir, un cuerpo vale en función de lo que hace, de sus estado...Por ejemplo, si está enfermo, en ese momento tiene mucho menos valor.

 
 El siguiente vídeo es un claro ejemplo del valor del cuerpo como instrumento en función de su estado.

Dentro de la parte principal de la clase se introduce la idea del cuerpo vivencial. Esto quiere decir que nuestro cuerpo vive experiencias en cada situación. 

Para poner un ejemplo de ello, la semana que viene subiré un vídeo, el cual no subo ahora para no desvelar el póster de mi grupo.

Otra idea expuesta en clase es que parte el existencialismo se preocupa  por cómo estamos aquí,  cómo existe el ser humano en el mundo.

Para explicar esto, es de gran ayuda la metáfora del escalador:  

1.       EL CUERPO PARA EL SER: es lo que siento en relación a mi propio cuerpo, que habitualmente pasa desapercibido.

2.       EL CUERPO PARA EL OTRO: el cuerpo es presencia para los demás como si fuera un objeto, una materia que se puede valorar, clasificar...

3.       EL CUERPO PARA EL OTRO CONCEBIDO POR EL SER: incorpora la mirada del otro presente y nos puede influenciar.

W.Frank, trata cómo se da nuestra presencia corporal en el mundo.

Hay 4 tipos de problemas:

·      problema 1: el control, haciendo referencia a si puedo predecir cómo actuará mi cuerpo.

·     problema 2: la relación con el propio cuerpo, es decir, si me siento asociado a él o siento que no estoy ligado a mi cuerpo.

·      problema 3: la relación de los cuerpos con los otros, haciendo alusión a la fusión con los demás.

·       problema 4: el deseo: refiriéndose a si mi cuerpo es deseable y si siente deseo.

Presentación del Blog.

¡Hola a todos! Les presento mi Blog, Educación del Movimiento: un mundo por descubrir. En él iré comentando las ideas expuestas en clase, temas relacionados con la asignatura y el deporte en general, ya que creo que es algo de gran interés para todos, y en especial para los alumnos de FCAFE. He de decir, que otro motivo que me ha llevado a crear el Blog es que considero que a todos nos conviene saber utilizar este tipo de herramientas, ya que poseen gran valor, por el hecho de poder compartir los conocimientos de todos entre todos.
Espero que os ayude en la asignatura y os guste :)

Aquí os dejo uno de mis vídeos favoritos de motivación, sección que como iréis comprobando me gusta mucho :)